Propuesta de concenso elaborada por: A01310600 Facebook. Es una red social creada en el año 2004 por Mark Zuckerberg, donde existen más de cien millones de usuarios y su crecimiento es de 250,000 miembros al día durante el 2007. Inició como una red social ubicada en el ámbito universitario, hoy en día el 50% de los usuarios se ha graduado de la universidad y está llegando a ser un medio importante en el mundo empresarial. Facebook desde su fundación, tiene más de 24,000 aplicaciones que los usuarios pueden añadir a su perfil con sólo un clic. Una de las aplicaciones es Facebook Connect, mediante la cual los usuarios pueden acceder a toda clase de información que tengan en su perfil, llámese fotos, videos, enlaces, comentarios, etcétera, desde un solo sitio. Facebook ha sido traducido a un sinnúmero de idiomas en el mundo, con la colaboración altruista de sus miembros, en su mayoría estudiantes (Celaya, 2009). Video de Facebook En la página web http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion, se encuentra una clasificación (la cual se presenta a continuación), de las herramientas disponibles, en la que se han identificado los posibles usuarios y aplicaciones respectivas que permiten disponer de un variado material didáctico para el uso de una comunidad de práctica, en este caso aplicado al contexto escolar.
HERRAMIENTA DE FACEBOOK
DESCRIPCIÓN
USUARIO POTENCIAL PREFERENTE
Books iRead
Aplicación que permite compartir los libros que estás leyendo y ver lo que otros piensan de ellos.
Manejo de fórmulas, soluciones y mucho más con esta aplicación.
Profesor
SlideShare
Permite crear aplicaciones para enviar a los estudiantes.
Profesor
Calendar
Para organizar los días, poner recordatorios y compartirlo con otros.
Todos
To-Do List
Crea listas de tareas para recordar en Facebook. También se pueden compartir.
Todos
Zoho Online Office
Con esta aplicación se puede mantener todos los documentos online, compartir con compañeros de clase, de trabajo, alumnos, etc.
Todos
Courses
Aplicación para educación online, que permite añadir cursos, anuncios, asignaturas, encontrar compañeros de clase, crear debates y formar grupos de estudio.
Todos
Files
Permite almacenar y recuperar documentos en facebook, para que se pueda acceder a ellos desde cualquier lugar donde se tenga conexión a Internet.
Todos
WorldCat
Permite buscar, catalogar documentos de biblioteca y compartir información con alumnos.
Todos
HeyMath
Ofrece pequeños vídeos que explican conceptos de matemáticas, para compartir con alumnos o utilizarlos uno mismo.
Todos
CourseFeed
Para compartir anuncios, almacenar archivos, notificaciones y mucho más en Facebook.
Todos
Fig. 1 Aplicaciones para educación online que pone Facebook a nuestra disposición; descripción de las consideradas de mayor utilidad
Estas herramientas, permiten disponer y manipular imágenes, sonido, video, textos, presentaciones electrónicas, wikis, podcast, agendas y calendarios entre otros, lo que enriquece el trabajo de la comunidad, y hace que facebook, genere un ambiente completamente nuevo para la construcción de conocimiento y para el aprendizaje, permitiendo así la construcción de memoria colectiva, la sistematización de la información, la interconexión de todos los miembros de la comunidad, de acuerdo a sus niveles de acceso y la retroalimentación permanente.
¿Cómo podemos utilizar esta herramienta tecnológica en la educación?
Referencia:
Celaya, J. (2009). La empresa en la web 2.0: El impacto de las redes sociales y las nuevas formas de comunicación online en la estrategia empresarial.Editorial: Ediciones gestión 2000. Equipo Educ@conTIC (2010). Facebook en la educación. Recuperado el 10 de marzo de 2011 de: http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion Facebook.- Es una red social creada en el año 2004 por Mark Zuckerberg, donde existen más de cien millones de usuarios y su crecimiento es de 250,000 miembros al día durante el 2007. Inició como una red social ubicada en el ámbito universitario, hoy en día el 50% de los usuarios se ha graduado de la universidad y está llegando a ser un medio importante en el mundo empresarial. Facebook desde su fundación, tiene más de 24,000 aplicaciones que los usuarios pueden añadir a su perfil con sólo un clic. Una de las aplicaciones es Facebook Connect, mediante la cual los usuarios pueden acceder a toda clase de información que tengan en su perfil, llámese fotos, videos, enlaces, comentarios, etcétera, desde un solo sitio. Facebook ha sido traducido a un sinnúmero de idiomas en el mundo, con la colaboración altruitsta de sus miembros, en su mayoría estudiantes (Celaya, 2009). (Aportación de A01303857) Video de Facebook.
Referencia: Celaya, J. (2009). La empresa en la web 2.0: El impacto de las redes sociales y las nuevas formas de comunicación online en la estrategia empresarial.Editorial: Ediciones gestión 2000. Facebook. En la página web http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion, se encuentra una clasificación (la cual se presenta a continuación), de las herramientas disponibles, en la que se han identificado los posibles usuarios y aplicaciones respectivas que permiten disponer de un variado material didáctico para el uso de una comunidad de práctica, en este caso aplicado al contexto escolar.
HERRAMIENTA DE FACEBOOK
DESCRIPCIÓN
USUARIO POTENCIAL PREFERENTE
Books iRead
Aplicación que permite compartir los libros que estás leyendo y ver lo que otros piensan de ellos.
Manejo de fórmulas, soluciones y mucho más con esta aplicación.
Profesor
SlideShare
Permite crear aplicaciones para enviar a los estudiantes.
Profesor
Calendar
Para organizar los días, poner recordatorios y compartirlo con otros.
Todos
To-Do List
Crea listas de tareas para recordar en Facebook. También se pueden compartir.
Todos
Zoho Online Office
Con esta aplicación se puede mantener todos los documentos online, compartir con compañeros de clase, de trabajo, alumnos, etc.
Todos
Courses
Aplicación para educación online, que permite añadir cursos, anuncios, asignaturas, encontrar compañeros de clase, crear debates y formar grupos de estudio.
Todos
Files
Permite almacenar y recuperar documentos en facebook, para que se pueda acceder a ellos desde cualquier lugar donde se tenga conexión a Internet.
Todos
WorldCat
Permite buscar, catalogar documentos de biblioteca y compartir información con alumnos.
Todos
HeyMath
Ofrece pequeños vídeos que explican conceptos de matemáticas, para compartir con alumnos o utilizarlos uno mismo.
Todos
CourseFeed
Para compartir anuncios, almacenar archivos, notificaciones y mucho más en Facebook.
Todos
Fig. 1 Aplicaciones para educación online que pone Facebook a nuestra disposición; descripción de las consideradas de mayor utilidad Estas herramientas, permiten disponer y manipular imágenes, sonido, video, textos, presentaciones electrónicas, wikis, podcast, agendas y calendarios entre otros, lo que enriquece el trabajo de la comunidad, lo que hace que facebook, genere un ambiente completamente nuevo para la construcción de conocimiento y el aprendizaje, permitiendo así la construcción de memoria colectiva, la sistematización de la información, la interconexión de todos los miembros de la comunidad, de acuerdo a sus niveles de acceso y la retroalimentación permanente.
Flexibilidad : Habilidad de adaptar, redefinir, reinterpretar o tomar una nueva táctica para llegar a la meta. Se demuestra cuando las respuestas a un problema sugieren un uso inusual de las mismas. (Espriu, 1998, 19)
Fidelidad: Caracteristica de una medida que se mantiene constante cada vez que se somete a una evaluación (2)
Fifth Dimension: "Zona de construcción" ente escolares y tareas, usando herramientas como computadoras incluyendo el juego como atracción.(celinaa01242806)
‘Fifth Dimension’. Actividad educativa que promueve el aprendizaje colaborativo a través del juego y la imaginación. Programa de cómputo donde los alumnos participan en un sistema que es un laberinto que deben atravesar y en su camino realizan actividades y juegos bajo ciertas reglas, además negocian con un personaje llamado “el mago” que tiene la función de hacer reflexionar a los participantes sobre sus avances y logros. Al lograr la meta, los estudiantes pueden convertirse en “ayudante de mago” y otorgar ayuda a sus compañeros para lograr el objetivo (Daniels, 2003). (Aportación: A01308387). Fifth Dimension (Quinta Dimensión). Es un programa educativo extraescolar desarrollado para el trabajo colaborativo en forma de juegos para fomentar la imaginación de los niños. Es un sistema en forma de laberinto donde existe un moderador o motivador y reglas que los participantes deben respetar mientras avanzan ampliando sus conocimientos por medio de actividades de integración colaborativas. Se puede realizar esta actividad en diferentes contextos dependiendo del objetivo académico planteado (Daniels, 2003). A01303763.
Referencia: Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.
Fuente primaria: Información recopilada directamente por el autor. Fuente secundaria: Información citada por un autor que no la ha recopilado personalmente (2)
Funciones Psicológicas Superiores Funciones específicas de los seres humanos, producto del desarrollo sociocultural. Se da primero en el plano social y luego en el idividual. Son el producto de la historia de logros que pueden ser rastreados en diferentes dominios genéticos. (Vygotsky) La formación de las funciones psicológicas superiores ocurre, en un primer momento, en la interacción o cooperación social (ínter psicológica),y en un segundo momento con la internalización del producto de la interacción social (intra psicológica) y que se desarrollan y van ocurriendo en un proceso que implica trabajar en la Zona de Desarrollo Próximo ( Z.D.P.). (Lorena, 2006)
Maqueo, A. (2006). Lengua, aprendizaje y . Mexico: Limusa.
G
Globalización: Pasó de ser una preocupación de naciones a ser una preocupación de empresas, según Friedman en Lozano & Burgos (2010).
Groupware.- Son el conjunto de los elementos físicos (lo tangible, llamado hardware) y los programas e instrucciones, relacionados a una computadora, que soportan y aumentan el trabajo en grupo (Clares, 2006). (Aportación de A01303857)Video de gropuware.
Según Fernández (1998), “El groupware es cualquier tecnología usada específicamente para hacer los grupos más productivos”. Las aplicaciones groupware más exitosas son el correo electrónico y los chats. (Entrada editada en letra verde por A01310780).
Referencia Clares, J. (2006). Telemática, enseñanza y ambientes virtuales colaborativos. España. Editorial Red comunicar. Informática : ciencia que estudia las TCI’s (tecnología de la información y las comunicaciones)
H
“Herramienta técnica”: La cual es de carácter material y actúa sobre el objeto modificándolo. Por ejemplo el uso del cincel, ya que además de responder al ambiente lo modifica de forma material. La cultura es la que suministra al individuo de esta herramienta para la modicación y adaptación de su entorno.
Hipótesis de investigación: Predicción que formula el investigador en relación con los resultados de su investigación. Hipótesis confirmada: Hipótesis cuya veracidad es demostrada por la investigación. Hipótesis invalidada: Hipótesis cuya veracidad no puede ser demostrada por la investigación. (2)
I
Intención: Comportamiento proyectado por un ser humano (2) Investigación básica: Aplicación del proceso de la investigación científica con el propósito de aumentar la suma de conocimientos sobre un fenómeno Investigación aplicada: Aplicación del proceso de investigación científica con el propósito de estudiar problemas concretos y encontrar las mejores soluciones posibles (2)
Innovación
Aquello que se percibe como nuevo por el usuario (Rogers, 2003). Puede haber existido por algún tiempo, incluso puede estar en uso por otras personas, pero para un individuo, una innovación es algo que no había visto antes o que no había considerado útil o conveniente según las circunstancias que enfrentaban cuando se le presentó, (Alanís G, M, 2010).
Innovación: Es una acción de un agente quien desea obtener una mejora fundamentada en el contexto del conocimiento, e implica un cambio planificado, perseguido y desarrollado con intencionalidad (Terrón, Hurtado & Serrano, 2006). (Complemento de A01303857) Video de innovación
Referencias: Terrón, Hurtado & Serrano, 2006. Innovación educativa: un estudio de los cambios diferenciales entre el profesorado de la Universidad de Málaga. Editorial: Red Revista Electrónica de Investigación Educativa.
Innovadores Tempranos: Dentro de la evolución de los procesos de Adopción de innovaciones, los innovadores tempranos son aquellos que observan a los pioneros y si encuentran un valor significativo en la innovación la adoptan. Después que este grupo adopta la innovación, es solo cuestión de tiempo para que el resto siga sus pasos. Los Innovadores tempranos requieren el acceso y el apoyo directo de los pioneros para decidir sobre si adoptar o no la innovación. Alanís González, M. (2010). Manejo de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En V. Burgos Aguilar, & A. Lozano Rodríguez, Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración (págs. 37-48). México: Trillas.
Frey Padilla Portillo, A01310974
Propuesta de concenso, elaborada por: A01310600
Instrumentos. Son productos culturales, mediadores de las acciones que hacen posible (Lacasa, 2002). Ejemplo: Teléfonos celulares, el internet y dispositivos móviles que sirven como herramientas culturales para la acción comunicativa entre los sujetos, los cuales se pueden integrar a las acciones educativas. Se clasifican en materiales e ideales como por ejemplo el lenguaje; los instrumentos se asocian al trabajo, actividad humana, a través de la cual el hombre pone a su disposición la naturaleza y la organización de la sociedad. La especialización de la mano implica el instrumento y éste supone actividad específicamente humana, la relación transformadora del hombre sobre la naturaleza… por medio de los cambios que introduce sirve a sus propios fines, la domina (Cole 2006)
Referencias Diccionario de las Ciencias de la Educación. Editorial Santillana. México 2003. Giroux, Sylvain. Tremblay, Ginette. “Metodología de las ciencias humanas” Editorial Fondo de Cultura Económica. 2008. Lacasa, P. (2002). Psicología Evolutiva I. Vol. II. Desarrollo social. UNED. Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.
Instrumentos, su uso: La especialización de la mano implica el instrumento y éste supone actividad específicamente humana, la relación transformadora del hombre sobre la naturaleza... por medio de los cambios que introduce sirve a sus propios fines, la domina (Engles, citado por Cole y Scribner 1978/1986. Pág. 7)
REFERENCIAS:
1) "Diccionario de las Ciencias de la Educación”. Editorial Santillana. México 2003
2) Giroux, Sylvain. Tremblay, Ginette. "Metodologia de las ciencias humanas" Editorial Fondo de Cultura Económica. 2008
Instrumentos.Mediadores” de las acciones que hacen posible y al mismo tiempo son productos culturales (Lacasa, 2002). Ejemplos: Teléfonos celulares, el internet y dispositivos móviles que sirven como herramientas culturales para la acción comunicativa entre los sujetos y se pueden integrar a las acciones educativas. A01308387
Instrumentos. Los instrumentos son los elementos (conocidos como mediadores) que permiten el desarrollo de las acciones; estos también son productos culturales y se clasifican en materiales e ideales como por ejemplo el lenguaje; los instrumentos se asocian al trabajo, actividad humana, a través de la cual el hombre pone a su disposición la naturaleza y la organización de la sociedad.
Ejemplo: El uso de plegables (instrumento material) como instrumento para socializar una información o pensamiento. Aquí se tiene un instrumento material (plegable), para socializar un instrumento ideal (lenguaje).
Lacasa, P. (2002). Psicología Evolutiva I. Vol. II. Desarrollo social. UNED. Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.
Aporte realizado por: A01310600
Interconductismo, también llamado "Conductismo de Campo", fue propuesto por el filósofo y psicólogo estadounidense J. R. Kantor (1888-1984). La psicología interconductual y el conductismo radical skinneriano comparten varios supuestos, entre los que destaca el plantear una óptica no mediacional de estudio del comportamiento. Es decir, se considera que la relación entre el organismo y el ambiente en sí misma, es susceptible de estudio y sus determinantes no deben buscarse en eventos de otro orden ni en constructos hipotéticos. Sin embargo, también se diferenciaron en aspectos como la concepción de conducta, el modelo de causalidad, entre otros. Por ejemplo, Kantor criticó que la conducta fuera considerada como variable dependiente. Planteó, al contrario, que la conducta (o interconducta) es siempre una interacción y no una respuesta o acción.
Sostienen los interconductistas que lo que estudia la psicología consiste de la interacción de organismos con objetos, eventos y otros organismos, así como con sus cualidades y relaciones específicas. Además, los eventos psicológicos implican la participación de los organismos en su totalidad y no sólo de tejidos u órganos particulares.
Hay un énfasis teórico en la multideterminación interdependiente de los componentes de una interacción compleja, y en su devenir histórico interactivo como factor determinante de las actuales multideterminaciones. Esto se relaciona con el énfasis en una concepción psicológica de campo como sistema de relaciones
Formas didácticas se suelen entender, según Stöcker (1964), Loch (1981), las especificaciones del vehículo portador de las ideas a transmitir y pueden ser objetivas, intuitivas, verbales expositivas, verbales interrogativas y mixtas. Stöcker las clasifica en directas e indirectas. Por las primeras, el docente comunica sus ideas a través de la exposición y esta puede ser narrativa, demostrativa, dialogada..., mientras que las formas indirectas hacen referencia a las formas de agrupamiento de los alumnos.
Interoperabilidad: hace referencia a la incorporación de metadatos sobre aspectos didácticos, en los objetos de aprendizaje, facilitando los procesos de búsqueda y análisis de la metainformación didáctica sobre su correcta aplicación y utilización por parte de los usuarios con el fin de mejorar, en la medida de lo posible, el proceso de enseñanza-aprendizaje. Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 21. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223 y Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf
(Aporte realizado por: A01310600)
Interpsicológico: En el desarrollo social del niño aparece en 2 planos, primero aparece los intercambios sociales. Según Vygotsky en el funcionamiento interpsicológico tienen su origen los procesos sicológicos superiores del individuo tal como lo denominó en la “Ley genética del desarrollo cultural”.
Intrapsicológico: Este es el segundo plano del desarrollo social y hace referencia al plano sicológico.
Internalización: Es el mediante el cual lo interpsicológico se vuelve intrapsicológico, Vygotsky la consideró como un proceso en el cual un sistema de representación social, el habla, se vuele una herramienta de mediación cognitiva interna.
Este modelo ha sido criticado por que implica una dualidad entre cuerpo y alma en los percibe como opuestos. Wertsch propone usar “dominio” y apropiación” que internalización.
Intervención educativa: “Acción sobre otro, con intención de promover mejora, optimización o perfeccionamiento” (1)
Instrucción Directa. El aprendiz trabaja intensamente con un experto para llevar a cabo tareas complejas y de este modo realizar actividades que nunca podría llevar a cabo independientemente, el experto proporciona una guía y una estructura considerable a lo largo de todo el proceso renovando progresivamente el andamiaje y proporcionando al aprendiz cada vez más responsabilidad conforme aumenta su competencia. Ejemplo: Experimento para la comprobación del principio de conservación de la energía mecánica.
Instituto Tecnológico de Monterrey. Recuperado el 3 de abril de 2011 en: rtsp:smil.itesm.mx/ondemand/7/507/7652/3e53ce7c/source-video.itesm.mx/ege/ed4025/audios/glosario4_11_09.rm
Aporte realizado por: A01310600
Interactive whiteboards (IWBs).
Pizarron electrónicointeractivo. Utilizado en mayormente en instituciones como las escuelas y las empresas. Sus partes básicas son:
1.- Computador, 2.- Proyector de vídeo (también se le conoce en México como cañón). 3.- Pantalla interactiva. 4.- Lápiz electrónico (o señalizador que asume funciones como las del ratón de la computadora). 5.- El pizarron electrónico o pizarrón blanco equipado con sensores (hay varias tecnologías).
En la escuela se utiliza en la exposición de los maestro,exposición de los alumnos,correccióninteractivade ejercicios en clases,pizarrón recuperable.
Fernández Ramírez, M. (1998). Ágora: Creación de Grupos Virtuales en Bibliotecas Digitales. Universidad de Las Américas-Puebla. Recuperado el 25 de abril de 2010 en http://ict.udlap.mx/people/lulu/documento/indice.html
Instituto Tecnológico de Monterrey. Recuperado el 3 de abril de 2011 en: rtsp:smil.itesm.mx/ondemand/7/507/7652/3e53ce7c/source-video.itesm.mx/ege/ed4025/audios/glosario4_11_09.rm//
Lacasa, P. (2002). Psicología Evolutiva I. Vol. II. Desarrollo social. UNED. Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.
F
Propuesta de concenso elaborada por: A01310600Facebook.
Es una red social creada en el año 2004 por Mark Zuckerberg, donde existen más de cien millones de usuarios y su crecimiento es de 250,000 miembros al día durante el 2007. Inició como una red social ubicada en el ámbito universitario, hoy en día el 50% de los usuarios se ha graduado de la universidad y está llegando a ser un medio importante en el mundo empresarial. Facebook desde su fundación, tiene más de 24,000 aplicaciones que los usuarios pueden añadir a su perfil con sólo un clic. Una de las aplicaciones es Facebook Connect, mediante la cual los usuarios pueden acceder a toda clase de información que tengan en su perfil, llámese fotos, videos, enlaces, comentarios, etcétera, desde un solo sitio. Facebook ha sido traducido a un sinnúmero de idiomas en el mundo, con la colaboración altruista de sus miembros, en su mayoría estudiantes (Celaya, 2009). Video de Facebook
En la página web http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion, se encuentra una clasificación (la cual se presenta a continuación), de las herramientas disponibles, en la que se han identificado los posibles usuarios y aplicaciones respectivas que permiten disponer de un variado material didáctico para el uso de una comunidad de práctica, en este caso aplicado al contexto escolar.
descripción de las consideradas de mayor utilidad
Estas herramientas, permiten disponer y manipular imágenes, sonido, video, textos, presentaciones electrónicas, wikis, podcast, agendas y calendarios entre otros, lo que enriquece el trabajo de la comunidad, y hace que facebook, genere un ambiente completamente nuevo para la construcción de conocimiento y para el aprendizaje, permitiendo así la construcción de memoria colectiva, la sistematización de la información, la interconexión de todos los miembros de la comunidad, de acuerdo a sus niveles de acceso y la retroalimentación permanente.
¿Cómo podemos utilizar esta herramienta tecnológica en la educación?
Referencia:
Celaya, J. (2009). La empresa en la web 2.0: El impacto de las redes sociales y las nuevas formas de comunicación online en la estrategia empresarial.Editorial: Ediciones gestión 2000.
Equipo Educ@conTIC (2010). Facebook en la educación. Recuperado el 10 de marzo de 2011 de: http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion
Facebook.-
Es una red social creada en el año 2004 por Mark Zuckerberg, donde existen más de cien millones de usuarios y su crecimiento es de 250,000 miembros al día durante el 2007. Inició como una red social ubicada en el ámbito universitario, hoy en día el 50% de los usuarios se ha graduado de la universidad y está llegando a ser un medio importante en el mundo empresarial. Facebook desde su fundación, tiene más de 24,000 aplicaciones que los usuarios pueden añadir a su perfil con sólo un clic. Una de las aplicaciones es Facebook Connect, mediante la cual los usuarios pueden acceder a toda clase de información que tengan en su perfil, llámese fotos, videos, enlaces, comentarios, etcétera, desde un solo sitio. Facebook ha sido traducido a un sinnúmero de idiomas en el mundo, con la colaboración altruitsta de sus miembros, en su mayoría estudiantes (Celaya, 2009). (Aportación de A01303857)
Video de Facebook.
Referencia:
Celaya, J. (2009). La empresa en la web 2.0: El impacto de las redes sociales y las nuevas formas de comunicación online en la estrategia empresarial.Editorial: Ediciones gestión 2000.
Facebook. En la página web http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion, se encuentra una clasificación (la cual se presenta a continuación), de las herramientas disponibles, en la que se han identificado los posibles usuarios y aplicaciones respectivas que permiten disponer de un variado material didáctico para el uso de una comunidad de práctica, en este caso aplicado al contexto escolar.
descripción de las consideradas de mayor utilidad
Estas herramientas, permiten disponer y manipular imágenes, sonido, video, textos, presentaciones electrónicas, wikis, podcast, agendas y calendarios entre otros, lo que enriquece el trabajo de la comunidad, lo que hace que facebook, genere un ambiente completamente nuevo para la construcción de conocimiento y el aprendizaje, permitiendo así la construcción de memoria colectiva, la sistematización de la información, la interconexión de todos los miembros de la comunidad, de acuerdo a sus niveles de acceso y la retroalimentación permanente.
Equipo Educ@conTIC (2010). Facebook en la educación. Recuperado el 10 de marzo de 2011 de: http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion
Aporte de: A01310600
Flexibilidad : Habilidad de adaptar, redefinir, reinterpretar o tomar una nueva táctica para llegar a la meta. Se demuestra cuando las respuestas a un problema sugieren un uso inusual de las mismas. (Espriu, 1998, 19)
Fidelidad: Caracteristica de una medida que se mantiene constante cada vez que se somete a una evaluación (2)
Fifth Dimension: "Zona de construcción" ente escolares y tareas, usando herramientas como computadoras incluyendo el juego como atracción.(celinaa01242806)
‘Fifth Dimension’. Actividad educativa que promueve el aprendizaje colaborativo a través del juego y la imaginación. Programa de cómputo donde los alumnos participan en un sistema que es un laberinto que deben atravesar y en su camino realizan actividades y juegos bajo ciertas reglas, además negocian con un personaje llamado “el mago” que tiene la función de hacer reflexionar a los participantes sobre sus avances y logros. Al lograr la meta, los estudiantes pueden convertirse en “ayudante de mago” y otorgar ayuda a sus compañeros para lograr el objetivo (Daniels, 2003). (Aportación: A01308387).
Fifth Dimension (Quinta Dimensión). Es un programa educativo extraescolar desarrollado para el trabajo colaborativo en forma de juegos para fomentar la imaginación de los niños. Es un sistema en forma de laberinto donde existe un moderador o motivador y reglas que los participantes deben respetar mientras avanzan ampliando sus conocimientos por medio de actividades de integración colaborativas. Se puede realizar esta actividad en diferentes contextos dependiendo del objetivo académico planteado (Daniels, 2003). A01303763.
Referencia:
Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.
Fuente primaria: Información recopilada directamente por el autor.
Fuente secundaria: Información citada por un autor que no la ha recopilado personalmente (2)
Funciones Psicológicas Superiores
Funciones específicas de los seres humanos, producto del desarrollo sociocultural. Se da primero en el plano social y luego en el idividual. Son el producto de la historia de logros que pueden ser rastreados en diferentes dominios genéticos. (Vygotsky)
La formación de las funciones psicológicas superiores ocurre, en un primer momento, en la interacción o cooperación social (ínter psicológica),y en un segundo momento con la internalización del producto de la interacción social (intra psicológica) y que se desarrollan y van ocurriendo en un proceso que implica trabajar en la Zona de Desarrollo Próximo ( Z.D.P.). (Lorena, 2006)
Referencias
Guerra, A. (2006). Desarrollo y aprendizaje [Versión electrónica]. Recuperado de http://www.psicopedagogia.com/desarrollo-aprendizajeMaqueo, A. (2006). Lengua, aprendizaje y . Mexico: Limusa.
G
Globalización: Pasó de ser una preocupación de naciones a ser una preocupación de empresas, según Friedman en Lozano & Burgos (2010).
Groupware.- Son el conjunto de los elementos físicos (lo tangible, llamado hardware) y los programas e instrucciones, relacionados a una computadora, que soportan y aumentan el trabajo en grupo (Clares, 2006). (Aportación de A01303857) Video de gropuware.
Según Fernández (1998), “El groupware es cualquier tecnología usada específicamente para hacer los grupos más productivos”. Las aplicaciones groupware más exitosas son el correo electrónico y los chats. (Entrada editada en letra verde por A01310780).
Referencia
Clares, J. (2006). Telemática, enseñanza y ambientes virtuales colaborativos. España. Editorial Red comunicar.
Informática : ciencia que estudia las TCI’s (tecnología de la información y las comunicaciones)
H
“Herramienta técnica”: La cual es de carácter material y actúa sobre el objeto modificándolo. Por ejemplo el uso del cincel, ya que además de responder al ambiente lo modifica de forma material. La cultura es la que suministra al individuo de esta herramienta para la modicación y adaptación de su entorno.Hipótesis de investigación: Predicción que formula el investigador en relación con los resultados de su investigación.
Hipótesis confirmada: Hipótesis cuya veracidad es demostrada por la investigación.
Hipótesis invalidada: Hipótesis cuya veracidad no puede ser demostrada por la investigación. (2)
I
Intención: Comportamiento proyectado por un ser humano (2)
Investigación básica: Aplicación del proceso de la investigación científica con el propósito de aumentar la suma de conocimientos sobre un fenómeno
Investigación aplicada: Aplicación del proceso de investigación científica con el propósito de estudiar problemas concretos y encontrar las mejores soluciones posibles (2)
Innovación
Aquello que se percibe como nuevo por el usuario (Rogers, 2003). Puede haber existido por algún tiempo, incluso puede estar en uso por otras personas, pero para un individuo, una innovación es algo que no había visto antes o que no había considerado útil o conveniente según las circunstancias que enfrentaban cuando se le presentó, (Alanís G, M, 2010).
Innovación: Es una acción de un agente quien desea obtener una mejora fundamentada en el contexto del conocimiento, e implica un cambio planificado, perseguido y desarrollado con intencionalidad (Terrón, Hurtado & Serrano, 2006). (Complemento de A01303857) Video de innovación
Referencias:
Terrón, Hurtado & Serrano, 2006. Innovación educativa: un estudio de los cambios diferenciales entre el profesorado de la Universidad de Málaga. Editorial: Red Revista Electrónica de Investigación Educativa.
Innovadores Tempranos: Dentro de la evolución de los procesos de Adopción de innovaciones, los innovadores tempranos son aquellos que observan a los pioneros y si encuentran un valor significativo en la innovación la adoptan. Después que este grupo adopta la innovación, es solo cuestión de tiempo para que el resto siga sus pasos. Los Innovadores tempranos requieren el acceso y el apoyo directo de los pioneros para decidir sobre si adoptar o no la innovación.
Alanís González, M. (2010). Manejo de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En V. Burgos Aguilar, & A. Lozano Rodríguez, Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración (págs. 37-48). México: Trillas.
Frey Padilla Portillo, A01310974
Propuesta de concenso, elaborada por: A01310600
Instrumentos. Son productos culturales, mediadores de las acciones que hacen posible (Lacasa, 2002). Ejemplo: Teléfonos celulares, el internet y dispositivos móviles que sirven como herramientas culturales para la acción comunicativa entre los sujetos, los cuales se pueden integrar a las acciones educativas. Se clasifican en materiales e ideales como por ejemplo el lenguaje; los instrumentos se asocian al trabajo, actividad humana, a través de la cual el hombre pone a su disposición la naturaleza y la organización de la sociedad.
La especialización de la mano implica el instrumento y éste supone actividad específicamente humana, la relación transformadora del hombre sobre la naturaleza… por medio de los cambios que introduce sirve a sus propios fines, la domina (Cole 2006)
Referencias
Diccionario de las Ciencias de la Educación. Editorial Santillana. México 2003.
Giroux, Sylvain. Tremblay, Ginette. “Metodología de las ciencias humanas” Editorial Fondo de Cultura Económica. 2008.
Lacasa, P. (2002). Psicología Evolutiva I. Vol. II. Desarrollo social. UNED. Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.
Instrumentos, su uso: La especialización de la mano implica el instrumento y éste supone actividad específicamente humana, la relación transformadora del hombre sobre la naturaleza... por medio de los cambios que introduce sirve a sus propios fines, la domina (Engles, citado por Cole y Scribner 1978/1986. Pág. 7)
REFERENCIAS:
1) "Diccionario de las Ciencias de la Educación”. Editorial Santillana. México 2003
2) Giroux, Sylvain. Tremblay, Ginette. "Metodologia de las ciencias humanas" Editorial Fondo de Cultura Económica. 2008
Instrumentos.Mediadores” de las acciones que hacen posible y al mismo tiempo son productos culturales (Lacasa, 2002). Ejemplos: Teléfonos celulares, el internet y dispositivos móviles que sirven como herramientas culturales para la acción comunicativa entre los sujetos y se pueden integrar a las acciones educativas. A01308387
Instrumentos. Los instrumentos son los elementos (conocidos como mediadores) que permiten el desarrollo de las acciones; estos también son productos culturales y se clasifican en materiales e ideales como por ejemplo el lenguaje; los instrumentos se asocian al trabajo, actividad humana, a través de la cual el hombre pone a su disposición la naturaleza y la organización de la sociedad.
Ejemplo: El uso de plegables (instrumento material) como instrumento para socializar una información o pensamiento. Aquí se tiene un instrumento material (plegable), para socializar un instrumento ideal (lenguaje).
Lacasa, P. (2002). Psicología Evolutiva I. Vol. II. Desarrollo social. UNED. Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.
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Interconductismo, también llamado "Conductismo de Campo", fue propuesto por el filósofo y psicólogo estadounidense J. R. Kantor (1888-1984).
La psicología interconductual y el conductismo radical skinneriano comparten varios supuestos, entre los que destaca el plantear una óptica no mediacional de estudio del comportamiento. Es decir, se considera que la relación entre el organismo y el ambiente en sí misma, es susceptible de estudio y sus determinantes no deben buscarse en eventos de otro orden ni en constructos hipotéticos. Sin embargo, también se diferenciaron en aspectos como la concepción de conducta, el modelo de causalidad, entre otros. Por ejemplo, Kantor criticó que la conducta fuera considerada como variable dependiente. Planteó, al contrario, que la conducta (o interconducta) es siempre una interacción y no una respuesta o acción.
Sostienen los interconductistas que lo que estudia la psicología consiste de la interacción de organismos con objetos, eventos y otros organismos, así como con sus cualidades y relaciones específicas. Además, los eventos psicológicos implican la participación de los organismos en su totalidad y no sólo de tejidos u órganos particulares.
Hay un énfasis teórico en la multideterminación interdependiente de los componentes de una interacción compleja, y en su devenir histórico interactivo como factor determinante de las actuales multideterminaciones. Esto se relaciona con el énfasis en una concepción psicológica de campo como sistema de relaciones
Formas didácticas se suelen entender, según Stöcker (1964), Loch (1981), las especificaciones del vehículo portador de las ideas a transmitir y pueden ser objetivas, intuitivas, verbales expositivas, verbales interrogativas y mixtas. Stöcker las clasifica en directas e indirectas. Por las primeras, el docente comunica sus ideas a través de la exposición y esta puede ser narrativa, demostrativa, dialogada..., mientras que las formas indirectas hacen referencia a las formas de agrupamiento de los alumnos.
Interoperabilidad: hace referencia a la incorporación de metadatos sobre aspectos didácticos, en los objetos de aprendizaje, facilitando los procesos de búsqueda y análisis de la metainformación didáctica sobre su correcta aplicación y utilización por parte de los usuarios con el fin de mejorar, en la medida de lo posible, el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 21.
Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223 y Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf
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Interpsicológico: En el desarrollo social del niño aparece en 2 planos, primero aparece los intercambios sociales. Según Vygotsky en el funcionamiento interpsicológico tienen su origen los procesos sicológicos superiores del individuo tal como lo denominó en la “Ley genética del desarrollo cultural”.
Intrapsicológico: Este es el segundo plano del desarrollo social y hace referencia al plano sicológico.
Internalización: Es el mediante el cual lo interpsicológico se vuelve intrapsicológico, Vygotsky la consideró como un proceso en el cual un sistema de representación social, el habla, se vuele una herramienta de mediación cognitiva interna.
Este modelo ha sido criticado por que implica una dualidad entre cuerpo y alma en los percibe como opuestos. Wertsch propone usar “dominio” y apropiación” que internalización.
Intervención educativa: “Acción sobre otro, con intención de promover mejora, optimización o perfeccionamiento” (1)
Vygotsky define dos tipos con respecto a la actividad que se realiza estas son: Herramienta Técnica y signo o símbolo.
Instrucción Directa. El aprendiz trabaja intensamente con un experto para llevar a cabo tareas complejas y de este modo realizar actividades que nunca podría llevar a cabo independientemente, el experto proporciona una guía y una estructura considerable a lo largo de todo el proceso renovando progresivamente el andamiaje y proporcionando al aprendiz cada vez más responsabilidad conforme aumenta su competencia. Ejemplo: Experimento para la comprobación del principio de conservación de la energía mecánica.
Instituto Tecnológico de Monterrey. Recuperado el 3 de abril de 2011 en: rtsp:smil.itesm.mx/ondemand/7/507/7652/3e53ce7c/source-video.itesm.mx/ege/ed4025/audios/glosario4_11_09.rm
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Interactive whiteboards (IWBs).
Pizarron electrónicointeractivo. Utilizado en mayormente en instituciones como las escuelas y las empresas. Sus partes básicas son:
1.- Computador,
2.- Proyector de vídeo (también se le conoce en México como cañón).
3.- Pantalla interactiva.
4.- Lápiz electrónico (o señalizador que asume funciones como las del ratón de la computadora).
5.- El pizarron electrónico o pizarrón blanco equipado con sensores (hay varias tecnologías).
En la escuela se utiliza en la exposición de los maestro, exposición de los alumnos, corrección interactiva de ejercicios en clases, pizarrón recuperable.
Instituto Tecnológico de Monterrey. PodCast. Recuperado el 3 de abril de 2011 en: http://videouv.itesm.mx/ege/ed5058/cap4_12_08/index.htm
BIBLIOGRAFÍA
Equipo Educ@conTIC (2010). Facebook en la educación. Recuperado el 10 de marzo de 2011 de: http://www.educacontic.es/blog/facebook-en-educacion
Fernández Ramírez, M. (1998). Ágora: Creación de Grupos Virtuales en Bibliotecas Digitales. Universidad de Las Américas-Puebla. Recuperado el 25 de abril de 2010 en http://ict.udlap.mx/people/lulu/documento/indice.html
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 21. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223 y Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/780/78040107.pdf
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Lacasa, P. (2002). Psicología Evolutiva I. Vol. II. Desarrollo social. UNED. Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.